Íris Rodrigues de Oliveira
Profesora da Faculdade de Educação

"Avaliar, em qualquer momento do processo ensino-aprendizagem, pressupõe adotar métodos e aplicar instrumentos que, não apenas, confiram notas aos alunos e informem às famílias sobre seu desenvolvimento escolar, mas, que também, gerem mudanças nas atividades didático-pedagógicas em andamento, reforçando o caráter prospectivo da avaliação, considerando sempre o que deve ser feito após e não apenas o que já foi feito.
Para tanto a avaliação não é um momento isolado do processo de ensino aprendizagem. Ela inicia-se no momento em que o professor formula seu objetivo de ensino, considerando o caráter da turma, a compatibilidade do que se quer ensinar com o que vai ser aprendido e o contexto educacional em que se está inserido. Ora diante de um conteúdo trabalhado, podemos aplicar tipos de avaliação diferenciadas. Por exemplo: A chamada Prova objetiva, quando interessa à continuidade do processo, que o aluno conheça as formulações dos pensadores, cientistas, artistas, etc. ; ou a chamada Prova Subjetiva, quando, sabendo que o aluno já conhece a obra, têm-se como objetivo faze-lo produzir, elaborar, resignificar o que já foi trabalhado.
O que deveria ser questionado não é a aplicação pura e simples de rótulos às provas, testes e trabalhos escolares, mas o desempenho de professores, alunos, dirigentes e instituições quanto à avaliação. Exigir uma “prova única” com questões direcionadas a todos os alunos de uma instituição, não é uma boa política. Assim como, proceder à correção de provas aplicando um gabarito a todos os alunos de um segmento escolar, série ou turma, não é um procedimento condizente com a formação que se deseja ; como também responder de maneira uniforme às questões propostas não sinaliza ao professor o estágio em que o aprendiz se encontra.
Em termos de avaliação escolar quando se unifica se perde a autoridade e se institui o autoritarismo."

Theóphilo Ottoni
Professor da Escola Politécnica

"Adoto e sou favorável que a avaliação de disciplinas seja preferencialmente realizada por exames escritos e/ou orais, discursivos ou com exposição plena dos cálculos, contanto que a nota atribuída pelo professor não leve em conta o critério dual e simplista do certo versus errado por questão. Isso permite:
- Uma segura avaliação do grau de assimilação do conhecimento do aluno, contanto que as questões versem adequadamente, com equilíbrio, sobre os tópicos abordados, com o nível de profundidade e detalhamento discutido em sala de aula. O professor deve assim evitar questões com teor de dificuldade fora (acima ou abaixo) do padrão perceptivo médio que ele espera dos alunos ou em assuntos muito superficialmente abordados. Dando segurança e qualidade à sua avaliação, o professor deve julgar o aluno pontuando equilibradamente o certo e o errado ao longo das respostas.
- No que diz respeito ao aluno, como ele sabe que vai ser cobrado e principalmente avaliado pela sua performance em suas respostas discursivas ou expondo seus cálculos, ele é levado por este critério de avaliação a se dedicar ao aprendizado.
Desta forma, acho que o critério acima exposto é justo e indutor do aprendizado."